Comparativas didácticas de la Geografía

"1. LA DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA: DIEZ AÑOS DE EVOLUCIÓN

Patrick Bailey http://www.ub.es/geocrit/geo36.htm

" En las escuelas e institutos, el cometido del geógrafo consiste, básicamente, en desarrollar las percepciones del alumno y su correcto entendimiento de estas cosas. Siempre que sea posible, esto deiberá hacerse presentándole una evidencia directa de la que pueda derivar conocimientos por propia deducción. No hay que olvidar que la finalidad de la enseñanza geográfica consiste en desarrollar modos de pensamiento geográfico y capacitar al alumno para que sea en alguna medida un geógrafo por sí mismo, más que «hablarle de geografía». Resulta muy clarificador pensar en la geografía como en un modo distintivo de ordenar la experiencia del alumno, que a través de su estudio se capacita para discernir un orden determinado entre la masa informe de impresiones con la que el mundo le enfrenta. Los alumnos aprenden con mayor efectividad si pueden relacionar lo que están aprendiendo con su propia experiencia, y por eso la enseñanza geográfica tiene que basarse firmemente en una observación de primera mano. El trabajo de campo, especialmente el trabajo de campo local es, por lo tanto. de una importancia crucial y ningún curso puede resultar completo sin él. Y, puesto que la geografía, como su propio nombre indica, consiste en un estudio del mundo, el geógrafo debe tratar de estructurar este curso de modo que constituya una imagen coherente y equilibrada del mundo. La ciudadanía del mundo constituye hoy en día una irrenunciable responsabilidad para cada uno de nosotros y el conocimiento del mundo que proporciona la geografía, puede contemplarse como una parte esencial de la formación que proporciona la escuela.

Perspectiva Hugo Ávila.

Efectivamente cuando se enseña Geografía, es necesario dotar de espíritu emprendedor a los estudiantes, para que vean que su entorno es un espacio geográfico, y que quieran o no, la Geografía esta presente por doquier, así pues muchas veces como docentes, se nos olvida eso, y si caemos en el sentido monográfico de la enseñanza, sin darle una perspectiva significativa, además de agregar que a veces, es muy complicado poder trabajar en campo, ya que la disponibilidad en recursos técnicos y económicos de las instituciones educativas, proveen de un obstáculo, que implica el no poder retroalimentar la parte teórica con la parte practica, pero en la medida de lo posible se trata de mediar los contenidos de la materia con proyectos de investigación, tareas y trabajos que les sean congruentes a los estudiantes con su entorno comunitario.

2. Enseñar Geografía, elaborado por Eduteka http://www.eduteka.org/SIG1.php
 "Actualmente, la experiencia personal del espacio por parte de los estudiantes se construye no solo como producto de la percepción del espacio que se vive directamente sino de un nuevo diálogo que comunica entornos cercanos y distantes. Así pues, la tarea de la geografía escolar ha cambiado sustancialmente, pues su objetivo actual no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio geográfico, sino, especialmente, ayudarles a realizar una lectura intencionada, integrada y significativa de sus experiencias espaciales, ya sean estas en entornos cercanos o distantes, o el producto de la integración de ambos [1].
Es importante recordar que los lugares no solamente son nombres, sino lugares físicos en un espacio real, cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa patrones geográficos, económicos, sociales y culturales que ocurren en estos, para poder, por ejemplo, compararlos con otros espacios [1]. "

Perspectiva Hugo Ávila

Totalmente de acuerdo con las aseveraciones de Eduteka, la Geografía es un conocimiento integral donde los estudiantes pueden conjugan su entorno con su realidad social del espacio geográfico que les adyacente, por tanto en una clase de la materia, si es necesario uso constante de las TICs, pues la realidad es que no se puede tener acceso a estas herramientas las veces que sean necesarias,por las deficiencias de la misma institución educativa, provocando un escollo que si desmerita un poco la motivación gráfica que tiene la asignatura.

3. Una Geografía para la formación integral de las nuevas generaciones. http://www.monografias.com/trabajos12/geoform/geoform.shtml
La Geografía escolar debe prepara al estudiante para explicar cómo satisfacer las necesidades siempre crecientes de la humanidad sin dañar el medio ambiente. Para que los estudiantes asuman con responsabilidad esa realidad, la enseñanza de la Geografía deberá promover una visión lo más objetiva y vital posible del mundo y el país. La riqueza de un país no está en sus recursos sino en la actividad que desarrollan sus hijos.

Perspectiva Hugo Ávila

Es muy importante tomar en cuenta siempre la necesidad de preservar el medio ambiente, y para insistir en eso, es por medio de practicas de campo, las cuales no se pueden llevar a cabo, y por otro lado se da un acreciente necesidad de TICs, para crear modelos virtuales, que puedan subsanar esa parte deficiente de la falta de presupuesto para desarrollar actividades foráneas.

4.Didáctica de las ciencias sociales
 ub.es/histodidácticas y en http://www.histodidactica.com/
"El presente ensayo tiene como propósito realizar una aproximación teórica sobre la necesidad de enseñar
geografía a partir del incentivo del pensamiento creativo y crítico, con el objeto de convertir a su actividad
pedagógica en una acción reflexiva orientada a dar explicación a los acontecimientos del mundo global. Esta
realidad tan compleja amerita de una práctica pedagógica renovada, cuyo punto de partida debe ser repensar
la transmisión de contenidos por el incentivo de acciones pedagógicas afincadas en la creatividad y promover
el estudio de situaciones concretas de la vida cotidiana y comprender la realidad geográfica del mundo global
desde la localidad."

Perspectiva Hugo Ávila

 Viendo este punto de vista, se ve la necesidad de reorientar las clases de Geografía, hacia el entrelazado del mundo cotidiano, con los aspectos inmediatos de la vista mundial, y como es que afectan a nuestro entorno, para que a los alumnos les sea más significativo el conocimiento y habilidades por aprender, y no solo pensar en sitios inmediatos, como se acostumbra hacer cuando se dan clases de Geografía.

5. Reflexionemos sobre ¿Por qué enseñar y aprender geografía?, Otras formas de enseñar y aprender geografía en la práctica escolar. http://www.ceagi.org/portal/?q=node/1697
"En el mundo de hoy ha surgido nuevos planteamientos que han afectado las formas de enseñar como el dictado, la clase explicativa y el aprendizaje memorístico y que su función ha de ser transmitir y fijar conceptos a través de dibujos y copias. Esto se refiere a que la enseñanza de la geografía a de ser y promover conocimientos a partir de la vida cotidiana, la experiencia, investigación y el dialogo. la enseñanza tradicionalista con las mismas bases como las teorias y las práticas que son un desacierto ya que el mundo vive una realidad de cambios interesantes en una forma frecuente donde todo parece ser dinámico y complejo por la rapidez y la violencia de sucesos que ocurren diariamente.
Los docentes no deben aferrarse a comunicar los contenidos obsoletos, debemos tomar encuenta las innovaciones geodidácticas producidas a nivel mundial, promover el acercamiento de las instituciones escolares con su entorno inmediato y de alfabetizar geograficamente a los alumnos en fomentar el compromiso, responsabilidad social y conciencia hacia una formacion estrecha con la sociedad y naturaleza."

Perspectiva Hugo Ávila

 Desde luego que la Geografía debe dejar su aspecto tradicionalista, que todavía muchos utilizamos, pues el memorizar contenidos y lugares, en la realidad no satisface la convicción del funcionamiento del espacio geográfico que nos rodea, así pues, los alumnos deben ser adoctrinados para ser más humanitarios y despiertos en su comunidad, previendo aspectos naturales, socio-culturales, económicos y políticos, de ahí que las competencias servirán para equilibrar esta pedagogía.

6. Otras formas para enseñar y aprender geografía en la práctica escolar http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922006000300005&lng=en&nrm=iso
 En las condiciones del mundo actual emergen renovados planteamientos pedagógicos que afectan las formas de enseñar como el dictado y la clase explicativa y el aprendizaje memorístico, cuyo propósito ha sido transmitir y fijar nociones y conceptos a través de actividades como el dibujo, el calcado y la copia. En el caso de la enseñanza geográfica, además de la transmisión de conocimientos, se promueven otras opciones que facilitan interactuar con el espacio geográfico y elaborar otros conocimientos a partir de la vivencia cotidiana, al hacer uso del diálogo, de la información de los medios, la experiencia cotidiana y la investigación de la calle.

Perspectiva Hugo Ávila

En estos tiempos modernos, y con base a las competencias, ya es necesario que nosotros los docentes de geografía, ya dejemos de lado en un gran porcentaje, el dictado y la clase explicativa y el aprendizaje memorístico, por que lo que realmente se necesita es gente competitiva con toma de decisiones, y pues lo mejor es enseñar al alumno a pensar, en vez de ser una máquina de trabajo, y en el caso de la Geografía, es factible, el uso de proyectos de investigación para deducir cuestiones del entorno geográfico circundante.

"7. ENSEÑAR GEOGRAFÍA:
UN RENOVADO DESAFIÓ EN LA PRÁCTICA
EDUCATIVA http://www.idukay.edu.ar/dmdocuments/ensayoMercedez.pdf" "
Afrontar con valor la tarea de Enseñar Geografía en la
Posmodernidad, nos lleva a adoptar innovaciones para el tratamiento del
contenido en los tres momentos de la clase; como así también, en el
lenguaje o discurso frente a los alumnos. La presentación de relatos,
anécdotas o fragmentos literarios sobre distintos ambientes,
proyecciones al futuro, imágenes fotográficas de espacios geográficos,
artículos periodísticos referidos a los acontecimientos ambientales o
sociales, poemas sobre los recursos naturales, canciones que aludan al
manejo de los recursos naturales en el tiempo o a la vida social,
significan estrategias posibles de aplicarse cuando queremos que el
alumno inicie una sesión presencial con entusiasmo y seguridad.
Proponer además, variadas estrategias de desarrollo, como: tratamiento
recurrente, ángulos de mira, puesta en experiencia, ejemplificación o
preguntas posibilitará a los demás construir conocimientos o apropiarse
del saber, saber hacer o saber ser. Alternativas de cierre, también,
tendrán la finalidad de involucrar al estudiante en una lógica para
obtener resultados o conclusiones; como por ejemplo: cierre por síntesis,
por recuperación de algunas de las formas presentadas en el inicio,
cierre por preguntas, por recomendaciones en relación con la práctica,
por la elaboración de un glosario, por proyecciones a futuro, etc. La
interlocución debe acompañar en todo momento las instancias
propuestas para una mejor aplicación."

Perspectiva Hugo Ávila

Totalmente de acuerdo con la ideología, pues estas estrategias con el constructivismo, y aprendizaje significativo ya se habían empezado a trabajar, pues tanto, que ahora bajo estas premisas, solo hay que dar el enfoque de versatilidad e iniciativa, para poder cualificar desempeños, que den como resultados de competencias, razón por la cual el enfoque debe ser plausible ahora en el ciclo enseñanza-aprendizaje.

8. Cómo trabajar y enseñar esa Geografía http://www.universia.es/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=84774
Respecto a las técnicas y estrategias a emplear en la enseñanza de esta disciplina, María Jesús Marrón destacó la necesidad de utilizar una metodología activa, innovadora y lúdica. En este sentido, se debería restar importancia a las estrategias metodológicas expositivas, centradas en el verbalismo docente, y utilizar estrategias de indagación y de investigación. Esta metodología innovadora implica una enseñanza activa, personalizada, según las capacidades, intereses y motivadores de los alumnos. Por tanto, cobra interés la utilización de los trabajos por proyectos, así como la metodología lúdica, basada en el juego.

Perspectiva Hugo Ávila

Son bastantes aceptables las estrategias de la autora, pero la parte lúdica es en la que no se concuerda, pues el enseñar a niveles de bachillerato, no es prácticamente un juego, si no más bien en la seriedad y conciencia a aprender y saber aprender según las motivaciones y cambios del entorno, y sobre todo que las interrelaciones de los saberes de cualquier parámetro, son servibles, por ejemplo las matemáticas con el uso de realizar un cuadricula cartesiana para uso de localización geográfica, que es el método de los GPS, utensilio común hoy en día para localizar.