¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Universidad Pedagógica Nacional

Cosdac

Especialidad en Competencias Docentes para la Educación Media Superior

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Por: Hugo Armando Ávila Cruz

Grupo: 228

Cuando se trata de dilucidar los paradigmas del conocimiento, se debe entender que el marco histórico es influyente, ya que el pasado de los modos del aprendizaje nos da los parámetros para entender las necesidades que va teniendo la sociedad, con el afán de tener sistemas educativos eficientes, por tanto la parte evolutiva de los diferentes sistemas creados con anterioridad, han dado la pauta para dar pie a las “Competencias, que son las capacidades o desempeños que integran conocimientos, habilidades, y actitudes, para formar de manera integral conocimientos prácticos, asertivos y aplicables a todo momento, para ayudar a la sociedad”, pero se llego a esta concepción por medio de lo mejor de viejos modelos que interactúan todavía bajo la nueva premisa.

Primeramente cuando analizamos los viejos modelos, nos encontramos al “Conductismo”, que da los primeros aportes de la observación del comportamiento objetivo, ya que se estudia la conducta humana en términos de estimulo respuesta, por tanto cuando se quiere aprender, uno puede obtener resultados cognitivos según los objetivos por hacer, pero es claro que no es suficiente, ya que el empirismo se hace evidente, y en ocasiones no se le encuentra significancia aplicable, quedando un conocimiento repetitivo, pero eso no implica que no sea servible, pero la parte que nos importa para las competencias, son la parte de actitud según los objetivos, para poder avanzar el proceso del aprendizaje.

“La teoría del procesamiento de información”, que se ubico en los años cincuentas del siglo XX, nos da las argumentaciones por fases, para lograr el aprendizaje, los cuales son sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, por tanto es un poco parecido al conductismo en su estimulo respuesta, así pues para las competencias, el poder fijar objetivos según el entorno, puede crear respuestas inmediatas de comprensión e involucramiento con el medio sociocultural o natural, para lograr ser un ser integral.

En el “aprendizaje por descubrimiento”, nos muestra que la interacción con los hechos y fenómenos de cualquier tipo por parte de un sujeto habido por aprender, utiliza dicha asimilación con el ambiente, para destacar lo importante y denotar así énfasis en lo importante, por tanto, esta parte la integra también las competencias, pues para estas, es importante que los sujetos aprendan de forma autónoma, pensado critica y reflexivamente.

“El aprendizaje significativo” dota de mayor potencialidad a las competencias, ya que bajo sus postulados, se menciona que para aprender, el conocimiento debe ser servible o sea significativo, y para que sea de tal manera, los esquemas cognitivos debe tener un previo que de consistencia, con el fin de que las estructuras pasadas consoliden lo nuevo para aprender, bajo el enfoque de utilidad, algo que en las competencias es factible, por que sin este objetivo, lo sujetos con versatilidad de aprendizaje, no entenderían el por que de los que están viendo, sintiendo y asimilando.

En cuanto a la “Psicología cognitivista”, lo que ofrece esta ideología son el proceso de acomodo mental, como la percepción, memoria, razonamiento lógico y finalmente aprendizaje, con los cuales los sujetos que están dispuestos a aprender, su cerebro tiende a seguir este camino, para lograr conocimiento, así pues conociendo los senderos hacia el aprendizaje, las competencias bien enfocadas y sabiendo como es el funcionamiento humano en su centro de mando, se puede sacar el mejor provecho.

En cuanto al constructivismo de Piaget y Vigotski, en donde todas estas marañas de los procesos cognitivos, es donde toman forman, ya que es un enlace para que los estudiantes sean más proactivos, ya que se puede entender que es para madurar lo que se va aprender, pues se debe tener cimientos fuertes de conocimientos básicos, para que en el futuro se entienda con claridad lo difícil, según Piaget, pero si le agregamos la zona de desarrollo próximo de Vigotski, es en donde las competencias toman su esencia, en el sentido de que aquellos sujetos que están aprendiendo, pueden ser sometidos a una autonomía para adquirir sabiduría, a través de problemáticas del entorno, con el fin de darles solución, es ahí donde los contenidos que parecían ser sin sentido en algunas ocasiones toman claridad, pues ya cobran su carácter significativo, que es la parte medular de las competencias del ¿Por qué? y ¿Para que?.